“搭石”教学设计中的难点：
- 如何准确把握文字背后的深意：
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乡亲们摆好搭石、共同和谐走搭石的情景看似平凡，实则蕴含着深刻的人性情操。学生需要学会通过具体的细节（如“摆好搭石”、“同到溪边让搭石”）来感受乡村文化的气息和乡情的深厚。
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理解抽象概念：
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一些词语（如“理所当然”、“清波漾漾”等）虽然在日常语言中有一定的含义，但在文章中往往通过具体的描述来体现。学生需要深入理解这些词汇的深层含义，并将其与乡村文化情景联系起来。
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情感表达与语言流利：
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乡亲们从不约而同地摆好搭石，展现了他们对公共道路的关注和责任，这不仅是对环境的维护，更是对乡村文化的尊重。学生需要学会用具体的例子来表达这种情感，并在朗读时准确传达出这种人情味。
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时间管理与节奏感：
- 读完后段“理所当然”之后，后续的描述（如“共同和谐走搭石”）展示了乡村文化的包容性。学生需要学会在阅读中注意节奏和语速的变化，确保语言流畅自然地传达出情感。
突破难点的关键策略：
- 引导观察与体验：
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提供多样的场景观察机会，例如让学生站在乡村道路旁观察搭石的摆放情况，通过身体语言和环境描写感受乡情。
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角色扮演与讨论：
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鼓励学生扮演不同角色（如乡村小人物）参与活动描述，帮助他们更好地理解文字背后的情感和情操。
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分段引导：
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以“摆好搭石”、“共同和谐走搭石”为核心词，逐步引导学生深入挖掘每个场景背后的细节，最后总结出对乡村文化的深刻理解和乡情的感悟。
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朗读与背诵练习：
- 练习朗读和背诵后段“理所当然”后的内容，并引导学生用具体的例子表达这种人情味，帮助其形成情感共鸣。
通过以上策略，可以有效突破“难点”，帮助学生在阅读中深刻理解乡村文化的深厚气息和乡情的深厚情感。
《搭石》第二课时教案：
一、图片导入
- 猜图片：引导学生通过图片猜测城市中的风景。
- 引出主题：提到刘章爷爷回到农村后发现石头容易踩水，引出文章内容。
二、精读课文
第一句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”齐读并思考其含义。
分析句子：
- “秋凉以后”：
- 追问：为什么人们会将石头摆在山路上？
- 思考：乡亲们为什么会严厉斥责那些没摆搭石的人？
- 回答：因为他们怕别人踩凉水，担心被踩到。
-
结论：体现为他人着想、助人为乐。
-
“赶路”：
- 追问：为什么上年岁的人都急着赶路？
- 思考：乡亲们可能因为家中谁得了重病、结婚或出车祸。
-
结论：体现出为他人着想，勤劳奉献。
-
“一定”的句子结构：
- 追问：这句话用了哪些词语来强调乡亲们为别人着想？
- 思考：急着、只要、一定、直到满意了才肯离去。
-
结论：强调了为他人着想的奉献精神。
-
总结情感：
- 通过分析句子，引导学生感受文章的情感深度和真实感。
三、巩固与应用
- 思考题：思考文中“赶路”这一动词的具体含义，并结合实际情境理解。
- 练习题：用仿写的方法表达为他人着想、助人为乐的主题。
通过以上内容，学生能够理解文章中“搭石”的意义及其蕴含的情感价值，同时培养观察和感受文字真谛的能力。
《搭石》之教学设计
篇七：搭石听课稿
教学目标
1、认识本课17个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下情境，感受搭石上蕴含的人性美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
篇八：《搭石》之教学设计
教学设计说明
本节课以“读、赏、思、练”为基本思路，注重引导学生从平凡的“搭石”中发现人世间的美。通过朗读、讨论、创作等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解文本内容，并感受其中的人性之美。
教学过程设计
第一课时：引入搭石的概念
-
情境引入
（教师展示图片）同学们，刘章爷爷的家乡是一个美丽的地方。一天，他准备去赶集，但发现水面上有小溪，想要过那里。这时，邻居们主动帮助他，在泥路上找来石头摆上了一排排的搭石。 -
明确主题
（教师板书：搭石）
这些石头在他们的心中变得如此重要，仿佛构成了家乡的一道风景。
第二课时：探究搭石的意义
- 重点词语分析
- “走搭石”指的是刘章爷爷自己和乡亲们一起摆搭石。
-
“想读出这种无私奉献美的同学和老师共同感受到的乡情。”
-
朗读与想象
（教师引导学生朗读并想象：从自己身边的小溪或小路，也能找到许多用石头摆放的美。）
第三课时：品评搭石之美
- 品评“走搭石”的美
- 通过朗读思考：“走搭石”不仅是刘章爷爷做的，也是乡亲们一起做的。
-
这样的搭石不仅方便了自己，也方便了他人，展现了无私的奉献精神。
-
品评“人影绰绰、清波漾漾”的美
（教师引导学生想象：那些石头摆放在小溪边，像一位位善良的朋友，为乡亲们提供帮助。）
板书设计
《搭石》之教学设计
| 课标题：搭石 |
|---------------------------: |
| 探究主题： 城市里的美 |
| 学习目标： 1、认识本课生字；2、理解“搭石”的含义。 |
| 教学重点： “搭石”这道风景的意义。 |
| 设计意图： 通过观察、感受和想象，引导学生发现搭石的美。 |
教学反思
- 亮点：
- 使用了导学单，帮助学生主动参与学习过程。
-
较多学生能独立完成课后作业，表现出较高的学习兴趣和主动性。
-
不足之处：
- 一些生字词理解不够准确，需要进一步练习巩固。
-
对于“走搭石”这一词语的含义，部分学生在朗读时有困难，可能需要多些时间耐心讲解。
-
改进方向：
- 扩充白板和课件展示，增加互动环节；
- 优化教学设计，增强节奏感和趣味性，激发学生的学习热情。
总结
通过这节课的《搭石》，我们不仅认识了这一美丽的风景，更感受到了生活中处处都有美，这些美都离不开内心的善良与奉献。这让我明白，只有用心去观察、感受，才能发现生活中的美，理解人世间的美好。
这段文字为语文课程《搭石》的教学提供了重要的教学素材。以下是对这一段文字的分课解读：
第一课：搭石构成家乡的一道风景
一、教学目标：
- 了解“搭石”构成家乡的一道风景的特点；
- 给出“搭石”这一词语的具体含义；
- 培养学生从文中获取信息的能力。
二、教学活动设计：
- 引导思考： 提问：“真不简单啊！”
- 引导学生观察并想象搭石的美丽，感受其独特性。
- 自然段阅读： 自行读“搭石”这一词语及其描述，思考其作用和美感。
- 自由交流： 学生分享他们的理解和感受。
三、教学评价：
通过学生的语言表达和互动，了解学生对“搭石”的理解程度。评价的重点包括是否理解搭石的作用，是否能感受到其美丽，并能否用自己的话描述看到的画面。
第二课：搭石构成家乡的一道风景
一、教学目标：
- 理解“行人在搭石上行走”的动作协调有序；
- 探索“行人在搭石上面对面过”的相互谦让行为；
- 认识“在小溪边，乡亲们互相珍视的美”。
二、教学活动设计：
- 引导思考： “行人在搭石上行走”和“行人在搭石上面对面过”，这两者有何不同？
- 自然段阅读： 阅读并理解“行人在搭石上相互谦让”的意思，感受其情深义重。
- 画图想象： 通过课件或自己想象画出“互相谦让”、以及“相背而行”的画面。
- 背老人过搭石： 阅读并理解“年轻人必须先伏下身子背老人过去”，体会“尊老爱老”的情感。
三、教学评价：
通过学生的语言表达和视觉想象，了解学生对“相互谦让”和“尊老爱老”的感受，以及是否能用自己的话描述看到的画面和情感。
第三课：搭石构成家乡的一道风景
一、教学目标：
- 理解“互相谦让、先人后己”的含义；
- 认识“在小溪边，乡亲们相互珍视的美”。
- 培养学生的爱国情怀和民族团结意识。
二、教学活动设计：
- 引导思考： “互相谦让”、“先人后己”，这两者之间的联系是什么？
- 自然段阅读： 阅读并理解“在小溪边，乡亲们相互珍视的美”。
- 背老人过搭石： 通过课件或实际操作“背老人”的动作，感受“尊老爱老”的情深义重。
- 画图想象： 画出“互相谦让、先人后己”、“相背而行”和“背老人”的情景。
三、教学评价：
通过学生的语言表达和视觉想象，了解学生对“相互谦让、先人后己”和“尊老爱老”的理解程度，以及是否能用自己的话描述看到的画面和情感。
总结
这段文字为语文课程《搭石》的教学提供了丰富的素材，重点是引导学生从文中获取信息，并结合自己的生活经验去感受文本中的美。通过互动式的教学活动，帮助学生深刻理解“搭石”的作用、意义以及其背后的情感联系。
乡炽热如火的情感，寄托在这一排排搭石，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
五、拓展延伸，发现美
同学们，搭石的美，在眼里；搭石人的美，在心里。其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：美就在身边，美就是上了点年纪的人平整搭石；
美就在身边，美就是协调有序的走搭石。
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，？
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
(设计意图：让学生在交流中寻找美，发现美，然后用自己的语言表现出平凡事物中的美.)
六、总结全文，升华课文人文内涵
1、、师小结：
今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？
2、、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。
3、、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？
4、、总结全文：
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。
六、板书设计：
21 搭石
构成了家乡的一道风景
一行人走 协调有序
面对面走 相互谦让
背老人走 尤老爱老
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