统编版必修下册《临安春雨初霁》名师教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的统编版必修下册《临安春雨初霁》名师教学设计，大家可以借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1．疏通文意，体味诗人思想感情。
2．掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。
3．诵读、体味、欣赏这首诗。
教学重点：理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。
教学难点：由诗歌背景理解作者的思想感情。
学生课前准备
1、了解诗人及写作背景。
2、在课堂笔记上誊抄原文，用有色笔批注阅读。
3、写一篇不少于50字的读后感（文学短评），可以从以下几个角度点评本首诗歌：
(1)这首诗“写了什么（诗歌中选择的意象及其与情感的联系等）。
(2)这首诗“怎么写的（思路、手法或者语言风格）
(3)诗人“为什么写这首诗”。我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。
教学过程
一、导入：
我们在开学之初学过一首词，叫《鹊桥仙》，大家记得吗？它的作者是秦观。秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。这就是陆游名字的来由。
一句话评价：在你印象中，陆游是怎样的一个形象。
他的诗文更多的是直白的表达激愤的情绪，今天这首如何？
二、学习目标：
（1）通过分析教学设计，理解诗歌的主题和情感；
(2)掌握诗歌的艺术特色，了解其创作风格和特点；
(3)阅读并感受诗歌的表达效果。
三、知人论世：
“绍兴初，某甫成童，亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦爵齿，或流涕痛哭……会秦丞相桧用事，变恢复为和戎……志士仁人抱愤入地者可胜数哉！”
——陆游《跋傅给事帖》。
四、初读疏通：
1．指读（纠正字的读音）。
2．批注展示——生、师对前面批注讲解的内容进行点评与补充。
五、品读赏析：
1．历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？
这两句不仅刻画春光。“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得含蓄深蕴，与全诗表达的感情一致。
2．本诗抒发了作者哪些情感？请结合全诗简要分析。
(1)表达诗人客居京华的“郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。
(2)表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。
(3)诗人“为什么写这首诗”。我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。
六、研读探究：
1．结合诗歌内容，简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两诗所选意象及情感表现重点上的差异。
从意象上看，《临安春雨初霁》中纱、小楼、春雨、深巷、杏花、矮纸、晴窗、细乳、茶、素衣等意象给人以清新闲淡的感觉，而《书愤》中中原、山、楼船、夜雪、铁马、秋风、大散关、塞上长城、衰鬓等这些有气势力度的意象给人以壮阔沉郁的感觉。
(2)表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。
(3)诗人“为什么写这首诗”。我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。
七、回顾总结：
1．《临安春雨初霁》这首诗运用了借景抒情的乐景写哀表现手法，诗人通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述，表现出诗人心中蕴含的无限愁绪。在国家正值多事之秋时，诗人却只能过着“闲适恬静”的生活，这与诗人心中的壮志形成了明显反差，因此全诗充满结肠难解的郁郁愁情，表达了诗人的牢骚与感伤。
(2)理解性默写。
陆游毕竟是陆游，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。不久后他在严州任上，仍坚持抗金，并且付诸行动，他的绵绵“杏花春雨”，在《十一月四日风雨大作》中，发展成了“铁马冰河入梦来”的疾风暴雨。
陆游，站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义情怀的丰碑。
(3)回顾个人学习成果：通过这次教学设计的学习，我更加深刻地认识到名师教学设计的重要性，也学会了如何更有效地进行教学设计。同时，我也感受到到名师的严格要求和高度责任感，希望能够在今后的教学中不断提升自己的教学能力。
八、作业：
1．背诵《临安春雨初霁》、《书愤》。
2．阅读陆游的其他作品，加深对人物的理解。
3．批注《李凭箜篌引》。
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