弗洛伊德的人格发展理论将个体从出生到成年的心理发展划分为五个阶段，每个阶段以身体不同部位的性冲动满足为核心，具体如下：

一、口唇期（0-1岁）

核心活动：吸吮、咬嚼、吞咽等口腔活动。

心理特征：婴儿通过口腔活动获得安全感，形成对母亲的情感联结。若此阶段发展顺利，成年后可能表现为乐观、慷慨、开放；若受限制，可能形成依赖、悲观等性格特征。

二、肛门期（1-3岁）

核心活动：控制排便过程，体验自主能力。

心理特征：通过掌握排泄控制建立自我意识，出现“人我概念”。过度严格的教育可能导致焦虑、固执，形成“肛门性格”（如冷酷、吝啬）。

三、性器期（3-6岁）

核心活动：对生殖器的兴趣，通过玩弄性器官或想象获得满足。

心理特征：出现性别意识，男孩可能产生“恋母情结”（对母亲的过度依恋），女孩则可能形成“恋父情结”（对父亲的竞争心理）。此阶段性冲动被压抑，为后续发展奠定基础。

四、潜伏期（6-12岁）

核心活动：转移性冲动至外部世界，如学习、游戏、社交等。

心理特征：性兴趣减弱，儿童开始发展同性友谊和自我价值感，为青春期情感关系做准备。

五、生殖期（12岁后）

核心活动：建立稳定的两性关系，寻求情感满足。

心理特征：形成成熟的亲密关系模式，若发展顺利则建立健康的情感联结；若受阻可能导致情感障碍或性心理问题。

补充说明

关键影响因素：

弗洛伊德强调，每个阶段的顺利过渡依赖父母的教育方式。例如，过度溺爱可能阻碍自主性发展，严格管教可能引发焦虑。

理论争议：

该理论存在局限性，如将性发展与人格完全对应，忽视社会文化因素的作用。但作为精神分析学的基础，仍对心理学领域产生深远影响。