陶行知的生活教育理论是其教育思想的核心，主要包含以下三个基本观点：

一、生活即教育

教育与生活的统一性

陶行知认为教育与生活是同一过程，教育不能脱离生活而存在。生活本身蕴含着丰富的教育资源，无论是自然现象还是社会现象，都可以成为学习的对象。

教育意义的普遍性

生活无时无刻不包含教育意义，好的生活带来好的教育，坏的生活则产生坏的教育。教育的目标是引导人们过上积极健康的生活。

终身教育的理念

生活教育是伴随人一生的过程，从出生到死亡，教育始终与生活紧密相连。

二、社会即学校

扩大教育对象

传统教育局限于学校，陶行知主张将社会整体作为教育场所，打破教育资源的不平等分配，使更多人有机会接受教育。

丰富教育资源

社会中的博物馆、工厂、社区等都可以成为学校，利用社会资源开展教育，弥补学校教育的不足。

实践与体验的学习方式

在社会环境中，通过实际参与和体验学习，比单纯书本知识更有效。

三、教学做合一

“做”是核心

教学以“做”为中心，学的方法根据做的方法，教的方法根据学的方法。知识来源于实践，创造也需通过实践实现。

师生互动的平等性

在做中学，学中做，教师与学生形成平等的互动关系，教师通过示范引导，学生在实践中学习。

生活即教育法

教学做合一强调生活本身就是教育法，通过生活实践实现知行合一。

总结

陶行知的生活教育理论强调教育与生活的融合，主张通过社会实践和体验式学习实现人的全面发展。其思想不仅关注知识的传授，更注重培养适应社会、改造社会的能力，对中国现代教育产生了深远影响。