关于《诫子书》的导入语设计，可结合文学背景、人物事迹及文本内涵进行创作，以下提供两种方案供参考：

一、文学背景导入

引用相关诗句

开篇可引用宋代陆游《示儿》中的诗句：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？”引导学生思考历史长河中，诸葛亮作为“千古良相”的历史地位，以及其《诫子书》对后世的深远影响。

关联杜甫诗句

接着引用唐代杜甫《蜀相》的诗句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”通过时空对比，突出诸葛亮一生为兴复汉室鞠躬尽瘁的壮志，为理解其《诫子书》的修身理念奠定情感基础。

二、人物事迹导入

讲述历史故事

以“草船借箭”“三顾茅庐”等经典故事开场，展现诸葛亮的智慧与人格魅力，再自然过渡到其临终前对儿子的寄语《诫子书》，帮助学生建立文本与历史人物的联系。

结合现实案例

可补充现代社会对修身养性的讨论，例如科学家爱因斯坦的专注力、历史人物廉政自律的案例等，引导学生思考《诫子书》在当代的启示意义。

三、文本核心思想导入

提出核心问题

直接引导学生思考：“诸葛亮在信中强调了哪些修身治学的原则？”通过问题驱动，激发学生阅读文本的兴趣，并明确学习目标。

关键词解析

先对文中关键词语如“淡泊”“宁静”“志向”进行解析，帮助学生理解其内涵，再结合自身实际讨论如何践行这些理念。

四、诵读与感悟导入

范读与跟读

教师先范读《诫子书》，要求学生注意字音、节奏和情感表达，随后进行分段跟读，通过反复诵读体会文言文的韵律美。

小组讨论与分享

学生分组讨论“诸葛亮为何强调‘静’与‘学’”，并分享对“修身”“致远”等概念的初步理解，教师总结并补充相关哲学思想。

以上导入语可根据教学场景灵活选择，建议配合多媒体资源（如诸葛亮画像、历史纪录片片段）增强感染力。教学时注意引导学生从历史人物形象中汲取智慧，结合自身实际践行书中的教诲。