杜威的学前教育思想是现代教育理论的重要基石，其核心理念可概括为以下几个方面：
一、教育哲学基础
实用主义哲学 杜威以皮尔斯和詹姆士的实用主义哲学为基础，强调教育是适应环境、整理经验的工具，而非单纯传递知识。
社会个人主义
他提出“社会个人主义”观点，认为个人是社会的产物，教育应关注个人发展与社会需求的平衡。
机能主义心理学
杜威借鉴19世纪实证主义者的进化论，认为心理活动是有机体为适应环境而产生的本能行为。
二、核心教育理念
教育即生长
教育的本质是促进儿童的自然生长，通过与社会环境的互动实现持续发展。
教育即生活
强调教育应与生活紧密相连，反对为未来生活做准备的预设目标，主张在真实情境中学习。
教育即经验的连续改造
教育是儿童已有经验与新经验结合的过程，通过实践不断调整和优化经验结构。
三、教学方法与课程设计
以儿童为中心
教学应围绕儿童的兴趣、需要和能力展开，尊重儿童的主动性和创造性。
活动/经验课程
课程设计需符合儿童心理发展规律，注重活动性、趣味性和实践性，通过游戏、探索等方式促进学习。
做中学
倡导通过亲身实践获取经验，教师作为引导者而非知识灌输者，帮助儿童在探索中学习。
四、教育目标与评价
无目的论
反对固定、外在的教育目标，主张教育过程本身比结果更重要，关注儿童的内在成长。
批判性思维与解决问题能力
培养儿童分析问题、提出解决方案的能力，而非仅记忆知识。
多元化评价
采用观察、记录、作品分析等自然化评价方式，关注儿童的学习过程而非仅结果。
五、对现代教育的启示
尊重儿童个性： 提供丰富学习环境，激发好奇心与探究精神。 教学创新
社会价值：强化教育的社会性，培养公民意识与责任感。
杜威的学前教育思想强调教育与生活的融合、儿童的主体地位以及实践经验的根本作用，对现代教育改革仍具有重要的指导意义。
