陶行知四颗糖的故事体现了以下德育理论：

一、疏导性原则

陶行知通过非暴力、非训斥的方式引导学生认识错误。例如，当学生王友用泥块砸人时，他没有直接批评或惩罚，而是通过后续的糖果奖励和引导，帮助学生理解尊重他人、遵守规则的重要性。这种循循善诱的方式比简单粗暴的批评更能促进学生的自我反省和道德成长。

二、尊重信任学生与严格要求相结合原则

陶行知在故事中始终尊重学生的自尊心，通过“四颗糖”的奖励机制建立信任关系。例如，他先奖励学生按时到校和停止打人行为，再引导学生认识到用暴力解决问题是错误的。这种既尊重学生又提出明确要求的方式，帮助学生在信任中接受教育。

三、利用积极因素克服消极因素原则

陶行知善于发现学生的闪光点，如诚实守信、尊重师长等，并通过奖励强化这些积极品质。在王友的故事中，他不仅关注学生的错误行为，更重视其正直勇敢的潜在品质，通过正面激励帮助学生克服消极行为。

四、因材施教原则

陶行知根据学生的个性差异调整教育方法。在四颗糖的故事中，他通过对比设喻（如公平分配糖果引发争执，再通过奖励纠正错误）引导学生理解抽象的道德概念，体现了因材施教的教育智慧。

五、遇事沉着冷静原则

整个教育过程体现了陶行知的冷静与智慧。面对学生打人等突发情况，他没有情绪化处理，而是通过精心设计的奖励机制化解矛盾，展现了高超的教育调控能力。

总结

陶行知四颗糖的故事融合了疏导性、尊重信任、因材施教等多元德育理论，通过非暴力手段和积极引导，帮助学生实现自我认知与道德成长。这种教育理念对现代教育仍具有重要的启示意义。