一、古代教育家
孔子 - 提出“有教无类”“因材施教”，主张教育应面向所有人，开创私人讲学风气，其思想集中于《论语》。
- 提出学习过程为“学—思—行”的统一，强调知行合一。
苏格拉底
- 采用“产婆术”（问答法）进行教学，主张“不愤不启，不悱不发”，强调启发式教育。
柏拉图
- 在《理想国》中论述教育与理想社会的关联，主张通过教育培养哲学家王。
亚里士多德
- 提出“教育遵循自然”的原则，主张教育应顺应儿童身心发展规律。
老子
- 道家学派创始人，主张“无为而治”，教育思想强调顺应自然，反对人为干预。
墨子
- 提出“兼爱”“非攻”，主张通过教育培养具有实践精神的社会公民。
二、近代教育家
夸美纽斯
- 被称“教育学之父”，《大教学论》奠定班级授课制基础，主张“泛智教育”。
康德
- 提出“教育目的论”，认为教育应培养理性的人，其思想对德国教育影响深远。
杜威
- 实用主义教育学代表，主张“教育即生长”“从做中学”，强调经验与实践的结合。
赫尔巴特
- 科学教育学奠基人，《普通教育学》系统化教育理论，提出“教育性教学”原则。
三、现代教育家
蔡元培
- 新文化运动领袖，主张“五育并举”，推动大学教育改革，曾任北京大学校长。
陶行知
- 实践教育家，创办晓庄学校，主张“生活即教育”“社会即学校”，推动平民教育。
杜威（美国）
- 机能主义心理学代表，主张教育应适应儿童本能需求，推动美国教育改革。
泰勒
- 现代课程理论奠基人，提出“泰勒原理”，强调目标、内容、方法、评价的科学化。
布鲁纳
- 认知心理学应用代表，主张学科结构化教学，推动美国课程改革。
四、其他重要人物
梁漱溟： 乡村教育先驱，主张通过教育重建乡村社会，创办乡农学校。 杨福家
以上人物覆盖不同时期，其思想对教育学发展影响深远。选择学习时可根据具体研究方向（如实用主义、自然主义、科学化课程等）进行深入探讨。
