《劝学》的停顿划分可参考以下两种主流方式，结合权威性较高的信息整理如下：

一、主谓宾结构划分法

核心原则

根据句子成分（主谓宾）划分停顿，确保语义清晰。例如：

- 守志/如行路，有行/十里者，有行/百里者，有行/终身者

- 木受绳/则直，金就砺/则利

适用场景

适用于主谓宾结构明确的句子，如“君子曰：学/不可以/已”。

二、意义关联划分法

核心原则

根据语义关联划分停顿，突出逻辑关系。例如：

- 黑发不知/勤学早，白首方悔/读书迟

- 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”

适用场景

适用于需强调转折或并列关系的句子，如“虽/有槁暴，不复挺者，輮使之然也”。

三、常见停顿规则补充

古二今一：

如“青，取之于蓝，而青于蓝”中“于蓝”为古汉语用法，需单独停顿。

关联词后停顿：如“何不炳烛乎”中“乎”为疑问词，需停顿。

注：不同版本可能存在细微差异，建议以权威教材或古文注解为准。