一、教学目标
知识与技能 掌握通过加法解决“原来一共有多少”的实际问题，理解部分与整体的数量关系。
过程与方法
- 通过画图、操作（如小圆片、实物）模拟数量变化过程，培养观察能力和逻辑思维。
- 引导学生运用逆向思维（如“还剩多少，领走了多少，合起来就是原来的”）建立数学模型。
情感态度
激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系，逐步养成合作交流的良好习惯。
二、教学重难点
重点： 理解“原来一共有多少”需将部分数量（领走/剩下）合起来，用加法计算。 难点
三、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
情境创设：通过森林运动会、水果店等生活场景，引导学生思考“还剩多少，领走了多少，原来一共有多少”（如“树上有5只鸟，飞走了2只，原来有几只？”）。- 互动讨论：让学生用画图或口头表达自己的思路，教师总结画图策略的重要性（如用圆片、小棒表示领走和剩下的部分）。
2. 探索新知（15分钟）
操作练习：
摆小圆片模拟领走和剩下的过程，引导学生发现“原来的数量 = 领走的 + 剩下的”（如5 + 6 = 11）。 - 通过动态课件展示数量变化，强化学生的直观理解。- 列式计算：
练习不同场景的列式（如6 + 5 = 11，7 - 5 = 2），对比加法和减法的适用性。 - 引导学生理解减法是加法的逆运算，但“原来一共有多少”必须用加法。
3. 巩固提升（10分钟）
综合应用：
提供多个实际问题（如“体育老师领走7个口哨，还剩5个，原来有多少？”），让学生独立列式解答。 - 小组合作讨论，分享解题思路，教师巡视指导。- 错误分析：
针对常见错误（如忘记加、符号写错），进行针对性讲解，强化正确计算习惯。
4. 总结反思（5分钟）
知识梳理：回顾“原来一共有多少”的解题步骤：观察→分析数量关系→选择加法列式。- 生活联系：举例说明数学在购物、游戏等场景中的应用，培养学习除法意义的能力。- 作业布置：
家庭作业：完成课本练习题，如“小华买水果共花11元，苹果3元/斤，香蕉2元/斤，买了2斤苹果和多少斤香蕉？”。
四、教学资源
教材配套课件（含动态图示、实物模拟）
小圆片、计数棒等操作材料
生活场景图片（如运动会、超市）
五、教学建议
关注个体差异：部分学生可能对数量关系理解较慢，需通过更多操作和个别指导强化。- 多样化教学：结合游戏（如“猜一猜原来有几个”）、竞赛等形式，提高课堂趣味性。- 延伸拓展：引入20以内进位加法（如7 + 5），为后续学习奠定基础。
