杜威与陶行知的教育思想在核心理念上存在显著差异，但两者又存在紧密的联系。以下是主要对比：

一、核心思想差异

教育与生活的关系

- 杜威：

提出“教育即生活”，认为教育是生活过程的一部分，强调通过学校模拟社会生活（如组织纺纱、木工等活动）培养适应能力。 - 陶行知：主张“生活即教育”，认为生活本身蕴含教育意义，主张将整个社会作为教育场所，打破学校围墙，实现教育与生活的深度融合。

学校与社会的关系

- 杜威：

提出“学校即社会”，认为学校应缩小社会复杂性，成为培养民主公民的雏形，通过学校活动改良社会。 - 陶行知：提出“社会即学校”，主张将社会视为最大课堂，利用自然环境和社会资源进行教育，强调教育的社会化。

教学方法

- 杜威：

倡导“从做中学”，通过实践和探索获得知识，强调认知与行动的结合。 - 陶行知：提出“教学做合一”，将教、学、做一体化，注重劳动实践与经验验证，尤其关注平民教育。

二、理论联系与创新

师承关系：陶行知留学美国期间师从杜威，受其实用主义教育思想影响。- 本土化改造：陶行知结合中国国情，将杜威理论转化为“生活教育”体系，强调解决实际生活困难和社会改造。- 共同价值：两者均反对教育脱离生活，主张培养适应社会、参与社会的能力，对我国现代教育产生深远影响。

三、实践差异

杜威：侧重学校改革（如芝加哥实验学校），培养批判性思维。- 陶行知：关注乡村教育和社会实践，推动平民教育运动。