《创造宣言》是陶行知于1943年撰写的教育文献，其核心主张可归纳为以下几点：

一、创造精神的核心地位

陶行知开篇即提出“创造是每个人与生俱来的能力”，强调创造精神并非少数人的专利，而是人类普遍具备的潜能。这一观点打破了传统对创造的神秘化认知，为个体实现自我价值提供了理论基础。

二、创造的基本要素

陶行知认为创造由五大要素构成：

知识：

作为创造的基础，需通过学习积累；

智力：

作为工具，帮助运用知识解决问题；

思想：

作为灵魂，赋予创造以方向和深度；

意志：

作为动力，支撑持续探索；

环境：

作为土壤，提供实践平台。

三、教育者的角色与责任

创造者而非造物主

教师应避免将学生视为被动接受者，而是引导他们成为具有独立人格的创造者，强调“先生创造学生，学生创造先生”的互动关系。

以学生为中心

教学应围绕学生的需求和兴趣展开，倡导“教学做合一”的方法，即教法需根据学法、学法需根据做法，强调实践在创造中的核心作用。

培养完整人格

教师的成功在于培育出既有道德品质又有创造能力的“活人”，而非仅塑造知识型人才。

四、创造环境的构建

陶行知主张通过“六大解放”（解放眼睛、双手、大脑、嘴、空间和时间）来激发创造力，并倡导营造自由、宽松的学习氛围，使个体在探索中实现自我超越。

五、教育的社会价值

陶行知强调教育应服务于社会进步，通过培养具有创造精神的人才推动社会变革，认为教育的最终目的是创造真善美的活人。

综上，《创造宣言》以创造精神为核心，提出教育应关注个体潜能的激发、创造要素的协同作用以及教育者的实践责任，对现代教育理念仍具有深远影响。