弗洛伊德的人格发展阶段理论将人格发展划分为以下五个阶段，每个阶段以身体不同部位的性冲动满足为核心：

一、口唇期（0-1岁）

核心活动：吸吮、咬合、吞咽等口腔活动满足生理需求。

心理特征：通过口腔感知世界，形成对母亲乳房的依恋，形成"万物皆口"的意象。

发展意义：若口腔需求未得到满足，可能形成酗酒、暴食等行为模式。

二、肛门期（1-3岁）

核心活动：通过控制排便获得快感，建立自我控制能力。

心理特征：出现"人我概念"，开始意识到自己与他人的区别，可能出现攻击性行为（如咬人、哭闹）。

发展意义：控制感是此阶段的核心，固结可能表现为洁癖、吝啬或过度依赖他人。

三、性器期（3-6岁）

核心活动：性器官成为快感中心，出现对异性父母的依恋倾向。

心理特征：男孩出现"恋母情结"（爱母亲、妒嫉父亲），女孩出现"恋父情结"（爱父亲、妒嫉母亲）。

发展意义：若依恋关系正常发展，有助于形成健康的人格；若出现偏差，可能影响成年后的亲密关系。

四、潜伏期（6-12岁）

核心活动：性冲动转向外部世界，如学习、游戏、社交活动。

心理特征：兴趣转向同伴关系和知识探索，自我意识增强，开始形成道德观念。

发展意义：此阶段为心理能量储备期，为后续发展奠定基础。

五、生殖期（12岁以后）

核心活动：性需求通过两性关系获得满足，开始承担社会角色。

心理特征：形成更客观的自我认知，减少自我中心倾向，建立家庭和职业生活。

发展意义：若性体验健康，有助于形成稳定人格；若出现冲突，可能影响亲密关系和社会适应。

补充说明

阶段性核心冲突：

弗洛伊德认为，每个阶段的冲突（如口欲期对关注的渴望、性器期对父母的依恋）若未得到妥善解决，可能导致心理固着，影响成年后的人格特质。

理论局限性：

该理论以性冲动为核心，忽视社会文化因素对人格发展的影响，现代心理学多采用埃里克森、皮亚杰等更全面的理论框架。

以上内容综合了弗洛伊德理论的经典描述及权威研究，涵盖各阶段的核心特征与心理机制。