新课程改革的核心目标是 实现课程功能的转变，具体体现在以下几个方面：

一、课程功能转变

从知识传授到能力培养

传统课程过于注重知识记忆，新课程强调学生在掌握基础知识的同时，学会学习（过程与方法）、学会合作、学会生存、学会做人，形成积极的学习态度和正确的价值观。

三维目标体系

包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。例如化学课通过实验引导学生体验过程、培养思维方式，而不仅仅是记忆反应结果。

二、课程结构优化

均衡性、综合性和选择性

- 均衡性：

强化技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类课程，平衡学科结构。

- 综合性：设置综合课程，整合不同学科知识，培养跨学科思维。

- 选择性：提供多样课程路径，满足不同地区和学生发展需求。

三级课程管理制度

实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方特色和学校需求的适应性。

三、课程内容更新

改变传统教学内容

减少“繁、难、偏、旧”的知识体系，增加与生活、科技相关的“活”知识，注重实践性和创新性。

素养导向

强调培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力、科学素养及人文情怀，适应终身学习需求。

四、教学方式变革

以学生为中心

从“要学生学”转变为“学生要学”，激发学习兴趣，鼓励主动探究和合作学习。

过程与方法并重

通过实验、项目式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养解决问题能力。

五、评价体系改革

全面评价

从单一甄别转向过程性评价与终结性评价结合，关注学习态度、进步幅度及综合素质。

多元化评价方式

包括自评、互评、教师评价及档案袋评价等，促进学生自我反思与发展。

总结

新课程改革以课程功能转变为核心，通过结构优化、内容更新、方式变革及评价改革，旨在培养适应21世纪需求的全新人才，强调知识与能力、情感态度的协同发展。