教育行动研究与教育叙事研究是教育领域两种不同的研究方法，主要区别体现在以下几个方面：
一、研究目的
教育行动研究 以实践为导向，旨在通过系统的、自我反思的探究方式改进教育实践，解决实际问题并发展教育理论。它强调教育实践者（如教师）的主动参与和干预，关注教育现象的改善与教育质量的提升。
教育叙事研究
侧重通过叙述和故事化的方式探索教育经验和实践，关注教育主体（如教师、学生）的个人经历、故事及其主观理解。其目的在于揭示教育事件背后的意义、思想和理念，而非直接寻求解决方案。
二、研究方法
教育行动研究
采用混合研究设计，结合定量（如实验数据）和定性（如访谈、观察）方法，通过可控制实验或自然实验评估教育干预效果。
强调实践者与研究对象的互动，通过反思循环（计划-行动-反思-调整）不断优化实践方案。
教育叙事研究
采用质性研究方法，如个案研究、深度访谈和文本分析，聚焦教育事件的具体细节和情境。
通过“心理分析”技术解读行为，关注教育现象的“意义建构”，强调对个体经历的深度挖掘。
三、研究对象
行动研究： 以教育实践中的具体问题为核心，如教学策略改进、课堂管理优化等。 叙事研究
四、研究结果呈现
行动研究：通过数据分析和实践案例展示干预效果，强调实证性和可操作性。
叙事研究：以故事形式呈现研究结果，通过情节发展、人物塑造等方式引发读者共鸣，侧重解释性和启发性。
五、理论取向
行动研究：兼具实践性与理论建构功能，强调在行动中反思、在反思中行动。
叙事研究：属于解释性理论研究，通过故事分析揭示教育现象的深层意义。
总结：教育行动研究更关注“如何做”（实践改进），而教育叙事研究更关注“为什么做”（意义探索）。两者可互补使用，例如在行动研究中穿插叙事分析，以增强研究的深度和广度。
