吕蒙和苏洵的读书经历在年龄、动机和成就等方面存在显著差异，具体分析如下：

一、年龄与起步时间

吕蒙

三国时期吴国大将，年轻时已担任重要军职（如当涂县令），但因不爱读书被孙权劝学后开始发奋。他的学习转变与军事需求密切相关，属于“年轻时已具备一定基础后加速学习”的类型。

苏洵

宋朝文学家，唐宋八大家之一，27岁（中年）才意识到读书的重要性，从此刻苦攻读。他的学习起步较晚，属于典型的“年老后幡然醒悟并努力追赶”的案例。

二、学习动机

吕蒙

初期学习动力源于孙权的劝诫和自身职责需求，后因阅读《孙膑兵法》等书籍获得知识提升，逐渐形成主动求知的态度。

苏洵

主要受自身境遇激发，曾因年少时放荡导致仕途不顺，通过读书改变命运的强烈渴望推动其刻苦学习。

三、学习方法与态度

吕蒙

- 以军事书籍为主，如《孙子兵法》《孙膑兵法》，通过实战案例学习战略智慧。

- 学习后迅速将理论知识应用于军事实践，如运用“减灶计”战役，体现了学以致用的能力。

苏洵

- 以文学创作为核心，广泛阅读史书、哲学著作等，注重文字表达和逻辑思维训练。

- 采用“悬梁刺股”式刻苦精神，如误将砚台当糖碟的故事，展现极强的专注力。

四、学习成果

吕蒙

- 通过学习成为大都督，统领全国兵马，军事才能显著提升，奠定三国鼎立局面。

苏洵

- 后期著有《六国论》《衡论》等名篇，其子苏辙、苏轼亦为文坛巨匠，开创宋词新风格。

总结

两人虽同为“少年不读书，老大徒伤悲”的典型，但路径相反：吕蒙在年轻时已具备实践基础，通过学习快速提升；苏洵则通过晚年刻苦钻研，弥补了年轻时的不足。这启示我们，学习可随时开始，关键在于持之以恒与方法得当。