七年级《虽有嘉肴》教学设计
一、设计理念
中学生的阅读心理过程常态是“自下而上”和“自上而下”两种模式相互作用的过程，不存在必然的先后问题。然而，文言文体决定了学生在这类文体的阅读理解心理过程的序列——先自下而上，后自上而下。《虽有嘉肴》是人教版七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的'第三篇文言文。本着语文教学“活动建构”必须切合语文学科规律，更需要切合学生阅读理解的心理过程规律的原则，本节课教学设计活动安排：“读、译、辩、评”，课堂教学面向学生的生活世界和社会实践，教师成为活动的组织者、引导者、参与者。
二、教学目标
[知识与能力]：能用现代汉语翻译课文。
[过程与方法]：以活动为主的自主、合作、探究的学习方式。
[情感价值观]：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、教学重难点
[文言翻译]：用现代汉语翻译课文；[生活理解]：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学过程
(一)课前活动
1、学生搜集、整理有关学习的资料，结合自己写成小短文准备课堂上演讲。
2、教师上网搜集、整理从学习的角度理性思考人生的意义的文章（也可写下水作文），与大家共享，并制作成PPT准备在课上展示。
(二)课上活动
活动一：读
形式：个体自读，放声，读到基本能背诵下来。
目标：结合注释，读得准，读得畅。
方法：①虚词停顿鲜明如“之、焉、也”，读出文言的意味。
②语气舒缓，营造古朴氛围。
再读
形式：小组竞读。
目标：看谁读得齐，读得响，读得有滋味。
方法：①分男女生两个组。
②树立合作意识，齐心协力，不抢不拖。
(三)课下活动
学生利用网络教学，搜集文章的配乐朗读并听读两遍。推荐阅读
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