古代对教师的称呼丰富多样，不同历史时期和场合有特定称谓，具体如下：

一、核心尊称

夫子

最具代表性的尊称，原为孔子弟子对孔子的称呼，后泛指教师。如《论语·子张》：“夫子焉不学，而亦何常师之有!”

先生

最早指年长有学问者，后专称教师。先秦文献如《孟子》已用此称谓，至宋代成为对学者和教师的普遍尊称

师傅

源自太师等官职，后演变为对教师的通称，尤其适用于技艺类教师（如戏剧、武学）。如《史记·太史公自序》称荀卿为“师傅”

二、其他专用称谓

山长

指山中书院主讲教师，始于五代十国蒋维东，后成为对教师的尊称

宗师

原为宗室子弟导师，后泛指学术权威。如《汉书·平帝记》提及宗师职责

西席

尊称教师，常见于官方文书和礼仪场合

学博/学究

学官职称，宋代开始用于指代教师

教谕/讲郎

分别指小学教师和太学讲师

三、职业特征与职责

古代教师不仅传授知识，更承担“传道、授业、解惑”的使命，需以身作则，成为社会道德楷模。不同学府有专门职称，如太学教师称“学正”“监学”等

四、称谓演变

从官职到尊称：

如“博士”原为学术官职，后演变为对经学教师的尊称

性别差异：早期“先生”多指男性，后扩展为对知识分子的普遍称谓

以上称谓反映了古代教育理念中“师者，所以传道受业解惑也”的核心价值。