陶行知四颗糖的故事主要体现了以下德育理论：

疏导性原则

通过非暴力引导，以平和态度化解冲突。陶行知未直接批评学生，而是通过肯定其“准时”“尊重”“正义感”等积极行为，逐步引导学生自我反思，最终主动认错。

尊重与信任学生原则

在制止学生错误行为后，仍以奖励方式维护其自尊心。例如，因学生按时到校、尊重教师指令而给予糖果，建立信任关系，避免伤害学生情感。

利用积极因素克服消极因素原则（长善救失）

从学生“用泥块砸人”行为中发掘其“正直”“敢于反抗欺负”的优点，通过正面强化（糖果奖励）转化消极行为，实现品德教育。

因材施教原则

根据学生性格特点调整教育方式。陶行知通过“四颗糖”这一隐喻，灵活应对不同学生的心理需求，避免简单粗暴的统一批评。

遇事沉着冷静原则

教师在处理突发事件时保持情绪稳定，通过“言迟、面缓、心静”展现教育智慧，避免情绪化反应加剧矛盾，为有效教育创造条件。

总结：

该故事以“四颗糖”为载体，综合运用疏导、尊重、激励等德育原则，通过非暴力沟通和心理引导，实现从外在约束到内在自觉的教育转变。