陶行知的学前教育思想在中国教育史上具有里程碑意义，其核心理念和贡献可总结如下：

一、核心思想与理论体系

生活即教育

陶行知主张教育源于生活，生活即教育，社会即学校，强调通过实际生活和社会活动实现教育目标。

教学做合一

反对传统教与学分离，主张“做中学”，通过实践操作培养动手能力和创造力。

社会即学校

提出将社会资源纳入教育体系，打破学校与社会之间的壁垒，培养具有社会责任感的人才。

二、积极意义

教育与生活的融合

促进教育与生活的紧密联系，使教育内容更贴近实际，提升教育质量。

普及教育的探索

主张建立省钱的、平民化的幼儿园，主张“多轨学制”，为贫困地区的幼儿教育提供了理论支持。

师资培养创新

创立“艺友制”师范教育，通过实践学习培养幼教师资，推动幼教专业化。

三、局限性

忽视系统性知识

过分强调生活实践，可能削弱系统文化科学知识的学习，影响幼儿的全面发展。

理论抽象性

部分理论存在抽象化倾向，如“社会即学校”的比喻虽具启发性，但实际操作难度较大。

实践环境限制

当时社会经济条件有限，其普及化主张难以完全实现。

四、对现代教育的启示

课程资源整合

强调利用生活和社会资源，推动新课程改革中“以生活为中心”的理念。

教师专业发展

“艺友制”等创新方法为现代幼教师资培训提供参考。

教育公平

倡导平民化教育，提醒当前教育需关注弱势群体，缩小城乡、贫富差距。

综上，陶行知的学前教育思想以中国化、实践性和普及性为特色，既开创了幼儿教育新范式，也需结合时代发展进一步完善。