教师的别称和雅称可以从历史演变、职业特性和社会评价三个维度进行梳理，具体如下：

一、历史演变中的别称

古代尊称

- 夫子：

源于《论语》，原指孔子，后泛指教师

- 师：最早见于《谷梁传》，泛指教育者

- 博士：古代官职，后演变为对学识渊博者的尊称

- 经师：专门传授儒家经典的教师

- 儒师：儒家学派教师的专用称谓

近现代延伸

- 教授：

宋代开始出现，指州、县学教师

- 教谕：元明清时期地方教育官员的称谓

二、职业特性相关的别称

知识传递者

- 灵魂工程师：

现代赞誉，强调塑造学生心灵

- 知识工程师：突出教学创新与专业性

道德楷模

- 师表：

古代指道德与学术双馨的教师

- 人梯/春蚕：比喻培养后辈的奉献精神

三、社会评价与美称

传统美称

- 师道尊严：

《礼记》核心教育理念

- 传道授业解惑：韩愈《师说》的经典定义

现代创新称谓

- 引路人：

强调引导学生成长与创新

- 智慧的灯塔：突出启迪与方向指引作用

四、其他常见别称

园丁：比喻培育学生

蜡烛/春蚕：象征奉献精神

人类灵魂工程师：现代对教育本质的升华

总结：教师称谓从古代的"夫子、师"到现代的"教授、灵魂工程师"，既包含职业属性的演变，也反映了社会对教育价值的认知提升。不同称谓共同勾勒出教师作为知识传递者与道德引路人的多重角色。