《伤仲永》的写作背景主要与王安石的个人经历、时代背景及对教育问题的思考密切相关，具体可归纳如下：

一、个人经历关联

同龄神童的对比

王安石在明道二年（1033年）与方仲永同龄时，曾亲自见过仲永作诗。当时仲永已展现出不凡的文学天赋，但王安石对其诗作感到失望，认为其并未达到传说中的水平。这种对比使王安石对方仲永的才华发展产生了深刻关注。

教育缺失的共鸣

仲永自幼因父亲贪图利益，未能接受系统教育，最终“泯然众人”。王安石自身曾屡次科举失意，深感后天教育对个人成长的重要性。通过仲永的案例，他反思了当时社会对天赋与教育关系的认知偏差。

二、时代背景因素

科举制度的影响

北宋时期科举制度逐渐完善，为平民提供了通过学习进入仕途的机会。王安石作为科举出身，深知教育在个人发展中的关键作用。他通过《伤仲永》批判了仅依赖天赋而忽视教育的现象，倡导“人皆可为士”的理念。

社会文化氛围

当时社会普遍存在“天资即命运”的观念，导致许多有潜力者因缺乏培养而埋没。王安石通过仲永的悲剧，试图打破这种偏见，强调后天努力与持续学习的重要性。

三、创作动机与意图

个人情感投射

王安石在政治改革受挫后，借仲永的遭遇抒发对人才浪费的痛心。他希望通过文章引起社会对教育问题的重视，避免更多像仲永这样的天才被埋没。

理论思考的载体

文章中引用《论语》“仲永之通悟，受之天也；其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也”，进一步阐释了天赋与后天培养的辩证关系，体现了王安石的哲学思考。

综上，《伤仲永》既是王安石个人经历与情感体验的产物，也是他对教育本质和社会价值的深刻反思，具有跨越时空的教育意义。