《刷子李》作为统编版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，紧扣单元目标主要体现在以下几个方面：

一、人物特点的刻画方法

侧面描写的核心作用

文章通过“同行不识李，唯闻其声”等情节，运用侧面描写手法展现刷子李的高超技艺。例如，同行们因他刷墙时“没有一点儿声响”而感到惊奇，这种反差通过他人的反应间接突出了他的技艺。这种描写方法既避免了直接描写技艺的枯燥，又使人物形象更加鲜明。

结合语言、动作、外貌的综合描写

文中既有对刷子李动作的细腻描写（如“刷子李刷墙，粉刷匠们没有一个不佩服的”），也有通过语言（如“他刷墙时，粉刷匠们没有一个不佩服的”）和神态（如“刷子李刷墙，粉刷匠们没有一个不佩服的”）的描写，形成多维度的形象塑造。

二、教学目标的达成路径

基础能力培养

通过认读“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，掌握“粉刷、师傅”等词语的书写与运用，为后续阅读理解奠定基础。

核心素养的渗透

- 文化自信：

感受中国语言文化的魅力，通过传统文学作品了解民间技艺文化。

- 语言运用：学习通过侧面描写、细节描写等手法表现人物特点，并迁移应用到《泥人张》《快手刘》等同类文章中。

三、教学设计的逻辑支撑

内容重组与重点突出

将“曹小三”的部分单独拎出讲解侧面描写，通过角色扮演（如街坊、同行、会长等不同视角）深化对侧面描写的理解。

活动设计促进理解

通过情景表演、小组讨论等活动，引导学生从不同角度分析人物特点，培养其观察力和表达能力。

四、与单元整体目标的关联

本课作为单元第二篇略读课文，既是对前两篇《摔跤吧!爸爸》《呼风唤雨的世纪》中人物描写的延伸，也是对第五单元“具体地表现一个人的特点”这一语文要素的深化探索。通过《刷子李》，学生能够系统掌握人物描写的多种方法，并在实际阅读中灵活运用。

综上，《刷子李》通过精妙的人物刻画、多样化的描写手法，紧密围绕单元目标，既完成了基础知识的教学，又提升了学生的文学鉴赏与写作能力。