教学相长的思想最早可追溯至《礼记·学记》，但孔子是这一理念的践行者和发扬者。具体分析如下：

理论起源

“教学相长”的概念明确记载于《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”

该章节由战国时期的乐正克（《学记》作者）总结儒家教育经验，系统阐述了教学相长的辩证关系。

孔子的实践与发扬

孔子虽未在著作中直接提出“教学相长”四字，但通过其教育实践（如“因材施教”“启发式教学”）体现了这一理念。后世学者（如《孟子》）进一步发展了相关思想，但核心源头仍归《学记》。

后世发展

近代教育家陶行知将“教学相长”与“教学做合一”结合，推动其实践化发展。

结论：

教学相长的思想理论基础源于《礼记·学记》，孔子通过教育实践使其成为儒家教育的重要理念，而《孟子》等著作则对其进行了补充和发展。