陶行知名字“知行”的由来与教育理念紧密相关，其名字的演变过程体现了他不断深化的教育思想。以下是具体故事梳理：

一、改名“陶知行”的由来

初受王阳明影响

陶行知青年时期崇拜明代哲学家王阳明的“知行合一”学说，认为“知是行之始”，因此将名字改为“陶知行”，以体现“认识先于实践”的理念。

实践中的理论升华

在教育实践中，陶行知逐渐认识到王阳明学说中“知是行之始”的唯心倾向，提出“行是知之始”，强调实践对认识的决定作用。1946年，他正式将名字改为“陶行知”，并在《生活教育》发表《行知行》一文，系统阐述“行知行”的教育哲学。

二、教育理念的延伸

“行知行”三阶段理论

陶行知提出教育过程分为三个阶段：

- 行是知之始：

通过实践获得初步认识；

- 知是行之成：在实践中深化和验证认识；

- 创造是孙子：将知识转化为创造力量。这一理论贯穿其一生教育实践。

平民教育理念

陶行知致力于普及教育，主张“捧着一颗心来，不带半根草去”，先后在乡村、监狱、街头等地开展识字教育，对象涵盖贫苦大众、囚犯及流浪儿，强调教育应服务于最广大的人民群众。

三、影响与传承

教育实践案例：

陶行知通过“以身作则”的方式教育学生，例如用糖果化解学生冲突时，分别奖励尊重、认错和改正的行为，体现“教育即生活”的理念。

精神遗产：

其“追求真理做真人”的座右铭，以及“公私分明”的廉洁自律，成为教育者和社会的宝贵财富。

陶行知的改名与教育实践，不仅反映了他对教育本质的探索，更体现了“知行合一”在实践中的动态发展，成为中国教育史上的重要案例。