陶行知、杜威、陈鹤琴三位教育家的思想在核心理念上存在显著差异，同时也有共同之处。以下是具体分析：

一、核心思想差异

教育重心不同

- 陶行知：

强调农村教育，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”理论，主张教育与生活、社会紧密结合，倡导终身教育。 - 杜威：提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，注重教育对儿童发展的引导作用，强调经验与实践的结合。 - 陈鹤琴：以“活教育”为核心，主张“做中教、做中学”，强调通过直接经验与间接经验的结合培养探索精神，被称为“中国幼教之父”。

理论来源与侧重点

- 陶行知、陈鹤琴均受杜威影响，但陶行知更侧重将教育普及到农村，陈鹤琴则致力于教育科学化与本土化改造。 - 杜威的理论源于西方工业革命背景，强调个体与社会的互动；陶行知和陈鹤琴则结合中国具体国情（如乡村教育、封建教育弊端）进行创新。

二、共同点

批判传统教育

三位教育家均对传统教育（如封建教育、脱离实际的教学方式）持批判态度，主张教育应适应社会需求与儿童发展。

实践导向

他们的理论均强调教育需与实践结合，通过“做”“活动”等具体方式促进学习，注重经验的积累与改造。

三、总结

陶行知、杜威、陈鹤琴的思想在教育目标、方法及适用场景上各有侧重，但均以实践为核心，致力于推动中国教育现代化。陶行知聚焦农村普及，杜威强调儿童中心，陈鹤琴则探索科学化教育模式。