弗朗茨·卡夫卡的读书经历是其文学创作和人格形成的重要组成部分，主要可分为以下几个阶段：

一、童年与少年时期

家庭环境的影响

卡夫卡出生于1883年布拉格犹太商人家庭，父母忙于商业活动，缺乏陪伴。他常与奶妈、仆人等非传统监护人相处，童年时期充满孤独与恐惧。父亲专横粗暴的教育方式（如夜间惩罚）让他学会独立应对问题。

早期教育与阅读启蒙

1889年入学后，他在学校因胆小怕事表现优异，但内心始终怀揣对文学的向往。中学时期通过阅读《变形记》《少年怀特的烦恼》等作品，初步接触哲学与文学创作。1900年接触尼采的《查拉图斯特拉如是说》，进一步激发了他的文学兴趣。

二、青年与职业发展阶段

法律教育与职业转型

1901年进入布拉格大学学习法律，1904年获得法学博士学位。后因厌倦保险业的机械性工作，转向工人工伤事故保险所任职，期间开始系统化文学创作。

文学创作的开端

在保险公司工作期间，他创作了《审判》《变形记》等经典作品。1908年因《变形记》获得世界文学奖，标志着其文学创作进入成熟期。他通过魔幻现实主义手法，将现实与幻想结合，形成独特叙事风格。

三、中期创作与生活困境

婚姻与家庭压力

卡夫卡一生订婚三次、离婚三次，婚姻生活常受家庭与职业的制约。1917年患肺病后，生活陷入困境，但文学创作未中断。

创作主题的深化

此阶段作品主题转向权力、孤独与记忆，如《城堡》中象征性的城堡意象，隐喻现代社会的异化与人的异化。

四、晚年与创作巅峰

持续创作与影响力扩大

1922年因病离职后，仍坚持写作，完成《美国》等作品。其作品逐渐被国际读者接受，与马尔克斯、村上春树并称现代主义文学大师。

文学遗产的奠基

通过短篇小说集和长篇小说，卡夫卡开创了表现个体在庞大社会体系中的困境的文学范式，对后世作家产生深远影响。

总结：

卡夫卡的读书经历与创作紧密相关。童年创伤塑造了他对权力与自由的思考，文学阅读则是其自我救赎与创作灵感的重要来源。他的作品常通过非理性情节揭示人类普遍存在的孤独与异化，成为20世纪文学的经典。