小学数学说课稿的学情分析需结合学生实际情况，从主观与客观两方面展开，具体可参考以下要点：

一、学情分析结构

学生基本情况

- 描述班级人数、性别比例及学习基础（如概念掌握、公式运用能力），例如“本班学生基础薄弱，对负数等概念理解模糊”。

- 提及学生年龄特点，如注意力集中时间、空间观念发展水平等。

学习习惯与能力

- 分析学习态度（如积极性、合作意识）、学习方法（如审题、检查习惯）及作业完成情况。

- 评估合作探究能力，如讨论参与度、问题解决能力。

个体差异与背景

- 关注性格、兴趣爱好、家庭背景等因素对学习的影响，例如“部分学生思维活跃但准确性不足，需针对性指导”。

二、分析方法

数据支撑：

结合考试成绩、课堂表现、作业反馈等量化信息。

观察记录：通过日常教学观察学生互动、问题反应等行为特征。

案例分析：选取典型问题（如粗心大意）分析成因。

三、注意事项

客观性与针对性：避免主观臆断，重点分析实际学习问题。

结合教材内容：根据教学目标（如轴对称图形）关联学情，如“学生已有平面图形基础，但对称概念需强化”。

动态调整：根据教学进展及时更新分析，如发现新问题（如计算能力下降）需及时应对。

通过以上结构，可系统呈现学情分析，为教学设计提供科学依据。